张学峰

发布时间:2011-01-25 10:39:14 丨 阅读次数:4297

张学峰  大学毕业,高中数学高级教师,20多年来一直工作在教学第一线。2003年调入澳门新葡亰app网站,带过5届高三毕业班,在高考中均取得优异的成绩。2006年被评为“张家口市市级优秀教师”,2009年被评为“张家口市市级高中骨干教师”,承担“十一五”省级课题《高中数学网络学习的资源设计与开发研究》的任务,课题成果获张家口市一等奖。

人物通讯

张学峰老师自调入澳门新葡亰app网站一直勤奋好学,善于接受新生事物,善于挑战,善于反思,和学生交流很多,是学生的贴心朋友。

她从2006-2010年一直在高三和补习年级担任数学教学及班主任工作。她从教育实践中体会到,学生一旦进入高考总复习阶段,就象长跑运动员进入了冲刺阶段,由疲劳、烦躁、紧张及临界压力极限而产生的求胜心切,厌战退缩,偏激甚至崩溃等等复杂心理因素交织纠缠在一起,干扰着学生正常备考,不利于加速冲刺以突破终点。当这种焦虑综合症集中时,学生往往又会以他们平时不易表现的形式宣泄出来,引导不利或疏通不畅,不仅会直接影响即将到来的高考,更将潜伏下心理阴影而困扰学生未来的健康成长。张老师分析诊断学生心理压力形成的原因给予及时妥贴的理解、疏通和引导,让发泄渠道通畅,使焦虑心理缓解,将压力的负作用转化为因势利导的正向激励,使学生能够更加安心学习,静心复习。

有一个平时学习非常认真的学生,在进入高三的几次测试中,数学成绩很不稳定,就哭天抹泪的找到了张老师,说:“老师,这几次我的数学考试没考好,对数学的学习没了信心,您有时间吗?能不能给我补补课?”,张老师说:“补课没问题,其实你的基础很不错,根本用不着补课,干吗把自己弄的这么紧张”。学生还是很沮丧地说:“老师最近我也不知道怎么了,会做的题总也做不对,老师我真的需要您的帮助,您就给我补补吧!”张老师看着这个孩子乞求的目光答应了她。张老师说:“那好,每周的二和五吧,在六点半以后补!”学生说:“好的,谢谢老师”。张老师听到这个学生的心理表白,第一反映是这个学生太紧张、太焦虑导致出现了学习的停滞,这种反常现象恰恰证明了学习以外的过激竞争使得学生难以适应,焦虑情绪占据了自己的意识(潜意识)空间,但自己又调整不过来,希翼从老师哪里得到安慰和帮助。张老师深深地知道一门功课的问题可能会影响到整体的学习状况。这时张老师给这个学生每次补课布置一些难度适宜的练习,然后请学生讲述解题过程和方法,及时给予鼓励和表扬和情绪上的抚慰,逐渐恢复其自信心和自控力,通过一个多月的一对一的疏导,这个学生很快克服了焦虑心理,最后在高考中以142分的数学高分被中国农业大学录取,在这个学生捧到录取通知书的那天,学生家长领着孩子感动地对张老师说:“孩子取得这么好的成绩,多亏了你的帮助和关爱!”这时张老师有一种作为教师的责任感和自豪感!

张老师认为高考的选拔性决定了考生间的必然竞争,所以高三学生在特殊时期出现焦虑心理反应是很正常的,所以教师的作用应当是弱化竞争对抗性,要以最直接的情感沟通、最具体的行为引导、最契合的心灵抚慰让学生走出困境,去平和面对竞争。这样学生也就会以平常心去面对高考,才能发挥出应有的水平!

 

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